偏鄉、原鄉地區學校，該如何留住人才？向來是教育現場討論多年的議題。根據教育部107學年度統計，全台國中小學原住民專任教師，僅占1.5%；到了高中，只占0.6%比例，特別是在原鄉地區學校任教的非原民教師，多半任期聘滿就會轉校，而具有教師資格的原住民老師，卻不見得會優先選擇返鄉教學。巴崚國小校長高理忠表示，要在偏鄉地區長久服務，確實需要使命感支撐。

(巴崚國小校長 Tanga Maray (高理忠) 泰雅族:
很多的主客觀條件之下不足，(家長)對家庭教育這個部分沒有很著力，所以在學校端的部分，老師可能要加倍的還要擔負起，家庭更多的責任)

尤其在教學實務上，高理忠進一步分析，偏鄉弱勢生約占學生總數一半以上，當中包括身心障礙、學習障礙等特教生比例也在攀升，如果政府的政策配套措施，只提供「留才」誘因，卻沒有實際針對在地需求提出資源與解方，依然難以幫助學校留住老師。

(巴崚國小校長 Tanga Maray (高理忠) 泰雅族:
學校端可能也要對老師們，多一點的支持跟鼓勵，讓老師們怎麼樣覺得在這邊，受到照顧很有成就感)

不過也有公費生提到，未來綁約年數屆滿後，是否回鄉任教？考量的不僅是族群認同、自我認同，還包括該校的辦學理念、校長領導方式以及課程規劃等。

(雲林縣下崙國小教師 Yumin Badu (鄭裕璋) 泰雅族:
你想要留住老師，不是用條約綁他，像老師們要調動，大家都會去互相打聽說，這個學校風評如何，這個學校的主任組長，他們行政的處事效率，這個才是人家決定的關鍵)

針對以上現象，監察委員鴻義章及賴振昌已提起調查，針對現行教師甄選制度，是否存在保障原住民教師返鄉任教機制，以及相關制度是否有待改善之處？進行深入了解。