鏡頭前老師用盡各種方式，就是希望讓另一端的學童，能專心坐在螢幕前聽課，但究竟孩子們能聽進去多少？

攤開數據來看，有86%的學校認為遠距學習成效差，在原鄉地區更有高達94%的學校認同。而立委伍麗華指出，在原鄉地區就有13%學生，沒有使用網路上課，因此呼籲NCC、原民會及教育部重視原鄉的網路覆蓋率。

(民進黨立法委員 Saidhai Tahovecahe (伍麗華) 魯凱族：
在這樣的方面能夠設定一個期程，然後以網路覆蓋率100%為目標，逐步的希望能夠在這幾年內，能夠完成 )

此外新的教學模式上路，身在第一線的教師發現，遠距教學的互動關係，也拉鋸學生間的學習落差。

(原鄉地區教師 Monica 排灣族：
因為他們(學習能力較慢學生)，其實在家裡的學習，其實就已經沒有那麼的主動，因為家長也忙，其實沒有辦法都時時刻刻，都跟著一起上課，可是我會更擔心的是，他沒有辦法完全理解，我們這段時間上課的內容 )

(蘭嶼高中特教老師  Umaw Kowbu  太魯閣族：
因為我們資源班的小孩，基本上還是跟著班上的課程去走，但是因為他就是學習能力，比較沒有那麼厲害，所以他本來就需要多一點的時間，去學這個新的概念跟練習，但是因為他在家裡，所以剛剛提到的課後，可以做的(輔導)事情，都沒辦法做 )

回到教學體制來看，轉為線上教學，就代表學習環境也要跟著調整。這部分也有教師正向看待， 表示線上授課帶給教師更多彈性，課程不再只有老師照本宣科，反而透過網路資源投入，讓孩子有更多元的學習。因此國教署已在暑假，規劃增進師生及家長的知能研習，包括硬體設備操作，線上課程設計等等。另外在線上教材的部分，國教院將制定相關標準。

(國教院教課書研究中心主任 王立心：
在數位教材的一些指標，事實上我們現在已經做了準備，包括像教材的適當性，就是說不要造成學生，過多的認知負荷，以及教材跟我們課綱的關聯，還有說這個數位教材，它自己本身的穩定性 )

在硬體部分，教育部已逐批協助各地學校取得，而交通部則看準衛星通訊設備，解決網路覆蓋率問題。 就是要避免遠距授課的學習落差。