校園霸凌事件層出不窮，不曉得大家還記不記得，去年台中市，一位國中生，因為原住民的身分遭到同學謾罵，引發爭執後怕被學校處分最後選擇輕生。今天(10)教文委員會召開，校園霸凌事件的防範和處置專案報告並備詢，其中在友善校園計畫中，攸關保障原民學生權益，立委認為缺乏全面性的政策考量，也衍生微歧視的情況發生。

近日台中市某高級中等學校，因教師不當管教、霸凌學生導致學生輕生。去年，同樣是台中市某國中生，因為原民身分遭同儕謾罵，雙發引發爭執，後來擔心遭學校處分而選擇輕生，根據校園霸凌確認個案統計，從2017年原民生有49案，到2021年的51案，其中2019年更高達78案，而從10號教育部書面報告中，要加強辦理教師增能，強化教師正向管教的專業知能，不過立委也指出，在友善校園計畫中，卻出現了微歧視的現象。

(無黨籍立法委員 Giwas Ali (高金素梅) 泰雅族:
所以這四個面向裡面，你們告訴我你只有在，建立多元開放的平等校園，在放原住民的部分，我覺得這是不應該的，你在這樣子的當中，又是另外一個微歧視，你要怎麼讓老師們也能增能，孩子們之間也能夠共同的，互相學習彼此尊重呢)

要從教育上消弭歧視，根據原住民族教育法第37條，各級政府應提供原住民族文化及多元文化研習機會，增進高級中等以下學校教職員工，多元文化與原住民族教育之基本知能及專業成長，更要讓霸凌從一開始就被遏止。

(國民黨立法委員 Sra Kacaw (鄭天財) 阿美族:
霸凌事件往往開始在微歧視，逐步變成排擠 霸凌，所以要阻止霸凌的發生，可在事件早期的微歧視(及早防範))

(教育部次長 林明裕:
這個我們以後在，相關的友善校園的建立，或者是相關的專業輔導的防範，一定要特別關注，我們原住民身分的孩子，在校園的弱勢)

教師如何以身作則教導學生，從教育上消弭刻板印象，促進不同族群間的認識與對話，不再用寶貴生命喚醒社會關注，有效推動並落實全民原教，都是在社會上每個人的責任。