新聞焦點來看到，近日校園族群歧視風波，在台大火冒4.05丈白布條事件爆發，讓校內反歧視的情緒堆疊到最高，台大原住民學生反歧視行動小組就此展開反撲，促使校方成立族群平等委員會，將反歧視運動走進體制，讓這股翻轉的能量持續發酵。

不是因為火冒4.05丈布條，才燃起的族群歧視，而是在布條出現之前，有關原住民族加分制度的言論歧視，就不斷發生，而火冒4.05丈布條，就像壓倒駱駝的最後一根稻草，讓台大原住民學生的反歧視行動展開反撲。

而在言論自由月提倡的自由言論，在歧視性言論的尺度該如何拿捏?歧視又該怎麼定義?將是成立族群平等委員會後，學生要和校方互相討論定義的第一步。

(台大學生 Kacaw (林承慶) 阿美族:
不應該說每一個原住民，都感受到是歧視，才可以是歧視，這個標準是融入到個人，那群體的話就從他這個，言論的效果跟效益來去想，是不是一群人，都會來否定原住民族，我覺得這個標準是重要的)

以社工視角來分享的台大學生Lahok，也分享個案訪談的經驗，多數原民學生在求學階段，仍要花很大的力氣，去證明原住民的身分，不是污名化的存在，要不然就是拋棄認同，難以和與生俱來的原住民身分相處，先是影響身心健康，導致污名化認同，最後拒絕認同。

(台大學生 Lahok Ciwko 阿美族:
學校有必要去了解，原住民學生的處境，是不是要由委員會來做，或是校園既有的心輔中心，學輔中心或是原資中心，我們都還沒有一個很明確的方向，但我們會認為說，了解原住民族學生，現在的狀況是很重要的，不然我們也很難去發展，進一步申訴的因應是什麼)

(輔導工作者 Lanme 卑南族:
輔導體系它能不能去解決，或處理這些事情，其實這個部份我可能會，抱有一點比較存疑的態度，先不要談是不是，原住民族的輔導人員，可能有沒有具備，足夠的文化敏感度，應該是目前可能，比較可以去做解決的部分)

從布條事件爆發，醞釀校內原民學生反歧視行動，多位原民學生和學者在一周的時間裡，站在第一線拿起麥克風，透過不同學術背景知識論述進行短講，就是希望能夠促進校內不同族群間的理解與對話，促使成立族群平等委員會寫入校務會議議程，讓反歧視運動走進體制，持續碰撞翻轉。