So: ray kakiSka:atan mae'iyaeh tilihlihin noka 'aroma' 'am nak'ino' pa'inrowa'? ray kakiSka:atan So: kamakiSka:at tomilihlih 'aroma' 1 kamakiSka:at, a kamatortoroe' tomilihlihin ka kamakiSka:at, sa'oewaz kapa'inrowa'en. kamatortoroe' Sapang koSa'en kamapoti' 'inakhini'an ka howaw, So: waSwaSak kapatawawen, a nonak komoehngap ka 'aroma', noka mae'iyaeh 1 ra:an Sa'la' patihekla komoSa' 'am boeloe' 'ima 'awmonza' ka kamatortoroe', 'am pakhayza' ka kasempengan.

校園霸凌又該如何處置呢?校園中除了學生對學生的欺凌案件，老師對學生的侵害，更是校園霸凌中不可忽視，因為教師作為防制系統的一環，面對消極處理或是成為霸凌者的教師，民團日前也呼籲淘汰不適任教師，並建立處理制度。

隨著一部韓劇故事涵蓋校園欺凌、犯罪等主題，描述一名高中生遭同校學生霸凌的故事，引起社會對校園霸凌的關注。不過將鏡頭拉回國內，台灣的校園霸凌事件，近年不減反增，先來看到在2011年，台灣"教育基本法"首次將防制霸凌明文入法，隔年訂定"校園霸凌防制準則"，讓受害者有申請調查和處置的管道，但推動至今10多年，從教育部統計數據中可以看到，國高中小校園霸凌，2016年通報案件有607件，確認案件有167件，到2021年通報有1089件，通報數量持續增加，但確認案數卻沒有相對應的成長，受害者求助之後的協調和調查機制究竟出了哪些問題?立委4月10日召開記者會，邀集民間團體探究校園霸凌問題。

(民進黨立法委員 范雲:
kamatomil'itol ka kaspegnan noka 民進黨 范雲
其實教師本來應該是，防治霸凌中重要的一環，可是現況是很多教師，他本身變成霸凌者，或者他面對，學生對學生霸凌的事件，消極不處理)

(行政院及新北兒少代表 聞英佐:
行政院及新北兒少代表 聞英佐
因為現在的校園裡面，其實還是會有很多，上對下的特殊權力關係的存在，即使在法制層面，它這個色彩已經比較弱化了，但是還是會有很多絕對服從，或者說老師不容質疑的威權思想)

再看到國家人權委員會，針對全國國中小學生的問卷調查中顯示，有40%左右的中小學生表示，曾聽過學校老師用羞辱性的言語貶低、嘲諷或威脅，面對持續增高的通報數量，讓長期關注學生權益的民間團體指出，台灣對於教師不適任行為沒有具體標準，另外學校召開教評會學生也完全無法參與。

(人本教育基金會執行長 馮喬蘭:
人本教育基金會kakbazae'an 馮喬蘭
我們校園當中有多少，很不錯的老師，但是你在處理不適任老師的時候，要保護兒童權益的時候，你是以那些不適格老師的能力，當成是我們的標準跟門檻，這情何以堪)

(青年民主協會理事長 張育萌:
青年民主協會kakbazae'an 張育萌
這兩年來非常多的例子，都是當事人他不斷受到霸凌，或者是這個老師，他已經明確不適任，但是在我們教評會的內部，沒有當事人也沒有，相關的學生代表)

在校園霸凌事件中，除了老師對學生直接侵害外，學生對學生的霸凌事件更是屢見不鮮，關注台灣少年權益的團體近一步指出，除了針對教師不當行為，依法啟動調查外，應該及早為學生提供必要的協助，更再次強調，要讓案件中的受害學生，賦予當事人地位，不讓受害學生被噤聲。