(師大特殊教育學系學生 resdres saliljan (潘鈺軒) 排灣族:
我們身為台灣比較前面的師培學校，可是我們並沒有很完善的課程，可以培育老師敏感度，或者任何一點點，民族的(教學)能力)

教學現場中，長久以來的盲點，就是鮮少納入跟原住民族相關議題課程，導致從師培學校中出身的老師，投入在第一線教學時，容易因為本身族群認知不足，產生大小爭議。儘管"原教法"自2019年大幅翻修後，揭示未來將迎接一大重點，就是要讓"原住民族教育，擴大到全體師生及國民"。但達到這一步，並非一蹴可幾！

就像是師大的原民公費生Adus就擔憂，目前校內僅針對原住民族師資培育公費生，設有畢業前應完成"原住民教育文化課程"至少10學分的門檻；但她認為，應當打破族群或分發學校的分別，統一納入在職前教育的必修課程中。

(師大原住民公費生 Adus Baingkinuan 布農族:
原住民公費生一定要有10學分的(原住民)學程，但是非原民的公費生他們卻沒有(硬性規定)，這樣子的義務去做 所以有時候我在想說，如果那些非原民的公費生跑去了偏鄉學校，或者是跑去了部落的 原住民重點學校的話，他們要怎麼去面對這個東西)

因此如何培育更多具備族群敏感度的職前專業師資，成為當前師培端重要課題。不過目前更大的隱約，其實在於"在職教師"端。

(東華大學民發系副教授 Tunkan Tansikian (陳張培倫) 布農族:
即使是原民師培生 他不是拿公費的，以及包括所有的師資生在他們課程裡面都未必會碰到，跟原住民有關的東西，導致他們(原民)這些課程知識上面，本來就是不足的 後續不管他們，撰寫教材教科書 或者在教學現場，就很容易出問題)

據了解，目前教育部已開始微調師培課程，未來將設計原民議題等課程模組，讓所有師培生有機會接觸。

(雲林縣下崙國小級任導師 Yumin Badu (鄭裕璋) 泰雅族:
其實在(原民)相關議題上，我自己的(非原民)同事會向我請教，那他們整合成他們覺得該年級， 可以理解的部分 來去做描述)

儘管在原教法與108新課綱的理想下，讓下一代有機會學習多元史觀，並培養思辨能力，但成效關鍵，仍在於第一線的教師端如何引導，這也將是接下來師培端與一線教學現場，必須共同承擔的重要責任。