教師節這天，學生利用午休，化身廣播DJ，用歌曲表達對老師感謝。這裡是新北烏來德拉楠民族實驗小學，在今年9月1號正式轉型，除了教授一般學科內容，還得肩負泰雅族文化、知識傳承。如此豐富內容，得靠前線教師攜手推展，但學校位處"極偏遠地區"，每到新學年都得面對，代理教師甄試的頭痛問題。

(新北市德拉楠民族實驗小學教務主任 Yumin Akira (高世昌) 泰雅族:
今年(招聘代理教師)的確是，比較困難一點，因為我們滿多課程，都變成文化課程，有些(代理教師)雖然是原民，可是他真的不太了解文化，可能在短時間內沒有辦法，補充(文化)這一塊，所以他進來也會有壓力，所以今年就到快10招，才招到(代理教師)

為何會有代理教師缺額？因為公立學校正式老師，必須通過教師檢定，再從教師徵試競爭後，才能錄取；但由於少子化現象，現今多數學校並未釋放正式缺額，或偏鄉學校招募不到正式老師，就會開放代理教師甄試。

(新北市德拉楠民族實驗小學教務主任 Yumin Akira (高世昌) 泰雅族:
我們大概都是招到，第7招到第15招才會有，以我們學校大概都會3到5位，會願意留下來的代理教師，一直都在這裡服務的，可能會留下1到2位，剩下部分可能就要倚賴，代理教師的一個甄選)

再翻開代理教師聘任辦法規定，學校第一次招募時，會要求具有合格教師證人員報考；但若"流標"就會進行二招，資格放寬為修過教育學程者；再招不到人，只要具備大學學歷就可報考。過去達拉楠民族實小就曾招不足代理教師，必須由其他現職老師超鐘點負擔；

如今新學期，正值學校剛轉民族教育之際，校方好不容易"找到"2位烏來當地族人願意執起教鞭。

(新北市德拉楠民族實驗小學代理教師 Byacing (馬謙愛) 泰雅族:
一直有在要努力成為正式(老師)，就是順利上岸(成為正式教師)，也很希望能繼續在這邊，不管是不是文化(民族實驗學校)，我覺得對於教育這塊，抱有一定的熱忱，其實我覺得不會選擇離開，反而會覺得我們要去學習)

而這位代理教師馬謙愛，選擇將自己的第一個"教師節"，奉獻在原鄉，期盼與孩子共同成長，也實踐教學熱忱，同時期許未來有天，能成為一位"正式教師"。