除了族語教育之外，族群文化的傳承也落實在-Spoda民族教育的課程中，要帶您來看到，南投縣信義鄉久美國小以布農族板曆為主題設計課程，同時為了襯托校園多元的文化教育，也利用板曆結合鄒族的文化元素，讓學生彼此學習不同族群文化。

(文史工作者 洪文和 布農族:
有了生命之後 洪文和  Bunun
我們就跟月亮 跟太陽
也交集了很多相關的神話
或是生命的意涵
而產生很多不一樣的故事)

課堂上講解布農族板曆典故，對布農族人來說，板曆記載著過去族人種植小米的時辰，並以符號來標示，而在久美國小民族教育的課程中，也以布農族板曆做為教學主題，讓珍貴的板曆文化，落實在教育場域中。

(久美國小學生 Abus 布農族:
Laqi muuyas Cyomi
Abus  Bunun
有板曆才可以知道
小米它的成長過程
或是在種小米
或是有些祭典的時候
類似像現在的日曆一樣

(文史工作者 洪文和 布農族:
Mqeepah ndaan ncbeyo
洪文和  Bunun
大部分的儀式
大部分的一些
人跟天人跟地之間
那種交集跟思維
跟傳統思維是聯合在一起的
它不是只有在一個
外在種小米的部分
包括很多的禁忌
包括很多的重要的過程
也都記錄在這個地方

不過仔細一瞧，板曆的外圈也有鄒族Kuba的圖形，因為久美是鄒族與布農族混居的部落，而久美國小是國內少數以2個族群文化同步教學的學校，希望利用板曆凸顯學校特色，也展現課程多元性。

(久美國小校長 田春梅 布農族:
Koco puyasan Ciyome
田春梅  Bunun
我們就把它圍成一個圈
就變成12個月分
也剛好對應到12個點鐘
然後再去把我們的課程放進去
變成一個我們久美國小
特有的鄒跟布農的課程板曆)

透過板曆標示課程，並在對應的祭典中，延伸、擴充文化教育，讓學生不僅只參與儀式，也教育祭典中的核心思想，讓傳統文化精髓，能從小扎根在孩子心中