時間進入暑假，從5月19日全國三級警戒、教育部宣布停課不停學，回顧這段時間，為了因應遠距教學，全台學校和家庭都在短時間內忙著改變教學型態，帶來不少困擾，而在原鄉部落也再度面臨教育資源缺乏及家庭難以配合等，帶您來看看他們碰到哪些難題。
遠距教學成為疫情下最主要的的上課方式，這樣的教學新模式一開始就為學校帶來不少問題。
(泰拉慶民族實驗小學四甲導師 muni ubalat 排灣族
masnanava muni ubalat Paiwan
後來就調查，然後發現，還滿多小朋友沒有載具的，有些有，但是都不是一個很好的載具，然後是只有手機而已，家人出去了，手機不在了，他就突然不能上線了，就是有這種狀況，因為我們的載具是不平均的，有些是平板 平板就有平板的的介面手機有手機的介面，筆電、有筆電的介面，所以非常不統一，可能都要個別的指導，所以我們要進行一個課程的時候，可能要先去確認喔小朋友。他確定是在這個位置上，確定是在我說的，我們要的那個畫面就其實也就是花了很長的時間)
遠距教學首先碰到就是硬體設備問題，接下來要面對的是，當學習場域從教室來到家中，孩子真的可以好好上課嗎？
(泰拉慶民族實驗小學三甲導師 陳志雄 排灣族
masnanava 陳志雄 Paiwan
現在教學不像在教室的教學，完全不一樣，所以我們要常常去，提醒小朋友說，你要把心放在教學上面，不斷透過網路提醒他們，小朋友比較容易分心，老師沒辦法及時照顧到他，因為有時候，老師要進行教學，不可能說，一直去切換畫面，去看他到底有沒有認真地上，其實這個可能是比較大的問題)
長時間的居家學習，課程設計成了一大考驗，由家長自訂時間帶孩子進行，以比較彈性的方式讓學習不變成家中負擔。
(台東市南王Puyuma花環實驗小學 族語教保員 Lleay sinsi 卑南族
masnanava Lleay Pinuyumayan
脫離沉浸式環境久了，有可能會造成孩子不會聽，比較少聽到族語，但是，我們還是希望能夠一直鼓勵家長，防疫期間，我們雖然沒辦法來到學校做沉浸式教學，但是我們還是希望說，透過老師每天給你的一些學習任務，能夠讓孩子一樣在家裡有沉浸的環境，然後也希望鼓勵家長在家中儘量跟孩子說族語，家庭如果不是這麼重視，或是說不是這麼支持的話，對我們學校我們學校教了再多，其實孩子回到家庭，沒有再繼續學習，其實還是滿可惜的，同樣是族語教學，線上教學，老師提前準備道具和圖卡，還自創歌曲就是為了吸引學生學習)
(語言推廣人員Aso Kaynga 施富美 阿美族
Ma'a'insun mas ispalisbubunun Aso Kaynga 施富美 Amis
因為你在鏡頭，就是盯著我教的這個教材，這個ppt去走 )
(語言推廣人員Aso Kaynga 施富美 阿美族
Ma'a'insun mas ispalisbubunun Aso Kaynga 施富美 Amis
就是要怎麼去引導他們會變成，引導的動作會比較多，因為畢竟遠距教學，你一定要引導，對那你又不能太多的教學，學生就會可能耐度性就十分鐘就離開了，我的課程，每一堂課，我都做了一個家庭的小劇場。我希望透過這個小劇場，讓他們就是家庭，就先練過之後，然後再來呈現家庭小劇場的這個部分，我們一堂課都有安排的家庭小劇場，也就等於是他們的功課啦，但我會比較希望爸爸媽媽的配合度啦，行為就是在引導的時候，可能爸爸、媽媽也要稍微就是做一點點，配合老師的動作，對這樣才有辦法，吸引小朋友)
遠距教學家長成了關鍵角色來輔導孩子完成學習，但在原鄉經濟產業有許多勞力工作，不可能以居家上班來完成，要怎麼做才能輔導小朋友學習
(久美國小校長 田春梅 布農族
quciusinsi 田春梅 Bunun
但是呢，就是我們我們的家長大部分都是打零工或者是做農，所以我沒做植物照長，我沒做就沒有薪水所以這個當面臨這樣子的生活的時候，他們還是會選擇說那我就去工作。那我會希望說，孩子還是可能。他會獨自在家，或者是如果學校可以的話，我希望把孩子送回學校，其實在部落會遇到像這樣子的情形)
(家長 吳博雅 鄒族
madadaingaz 吳博雅 cou
父母親都要工作的話，放在家裡的話，阿公阿嬤可能也不是很懂他們的那個，線上操作，就是我們可能工作 這種工作中間忙完，然後就找空檔盯他的作業，只能這樣子，然後其他的我沒有辦法。確定說，他真的有吸收到那個我叫他看那個線上教學，或是我跟他交的那個數學的方面她是不是真的有吸收)
(家長 paicx tapangx鄒族
madadaingaz paic ʉ tapang ʉ Cou
還是不太習慣在家裡做學習啦？對啊？對啊，因為我覺得其實你用網路去去做一些線上課程，我覺得其實，限制很多，而且其實老師沒有辦法，馬上的就是馬上的。瞭解到孩子到底有沒有吸收)
若家裡沒有長輩沒有辦法，沒有辦法幫忙帶孩子，那他們家長是不是有一個一定要要休息，對那這樣子的話，那其實就之後就延伸到了經濟的問題。
根據國家通訊傳播委員會109年統計資料，全國偏遠地區約30萬戶，其中只有約12萬戶有寬頻網路，原鄉地區因地處偏遠，原民會從102年開始設置itribe至今已經完成481個部落，涵蓋部落人口數約81%，但無線網路範圍畢竟有限，無法完全照顧到每一戶人家
(立法委員 伍麗華
lip'pu'i'ing 伍麗華
因為我們的那個其他的像那個原民會建置的ITRIBE他的路由器，因為它大概都是放在文健站，或者是活動中心，所以以致於有很多的孩子的家裡是沒有辦法去使用到公用網路。那有的狀況是，加上這個WiFi，它有一個限制性，就是他可能要靠窗戶，他的家，他才有比較好的一個收訊。)
(原民會綜合規劃處長 王瑞盈
Liskadaas mumu 王瑞盈
因為政府的資源畢竟還是有限，那要百分之百各涵蓋，必須要再增加AP這個分享器，那當然沒有辦法全面改善。但是經由就說，網管可以知道AP的使用使用的一個人次，那調整AP的方位，因為位置移到比較多的使用人口一起，也是一種方法那十月份的時候，我們就會一個一起來檢討這個AP，它的使用量，那就順便就是調整AP的位置，數位發展部的組織法在在那個立法院審議預估應該會在今年的下半年會在立法院通過)
數位發展部的組織法，其實就有網路基礎建設、網路基礎建設這一個業務職掌，那屆時就說完也會再做協調，看看部落哪一些比如說，4G或未來的5G，基地台的一個設置就是補助設置，甚至就是WIFI光纖 微波，這些能不能，等於說儘快的拉進部落，這個會陸續做一個處理
停課不停學，再次點出原鄉教育資源問題，未來要如何適應，將是一項考驗
(台東市南王Puyuma花環實驗小學 族語教保員 Lleay sinsi 卑南族
masnanava Lleay Pinuyumayan
評量，這一塊是對我來說是比較困難的，因為我們沒辦法掌握孩子的學習狀況，我們也不是能夠確定說，每一個孩子都如果說我一直在做影片教學的話，我也沒辦法掌握孩子，每一個影片教學都有看對，所以評量這一塊，我覺得是大家可以去思考一個問題)
(泰拉慶民族實驗小學四甲導師 muni ubalat 排灣族
masnanava muni ubalat Paiwan
因為其實未來的趨勢真的都會比較是線上，經過這次疫情可以重新的思考一下是不是，這個真的可以放入一門親職教育或是一門課，然後讓家長知道我們現在在做的平台在做的資訊有哪些，那他們也可以去熟悉，因為必須面對若你逃避你的孩子，我可能就會比別人，因為我們其實偏鄉呢？如果你他去都市，他就會更比別人落後是，我覺得這個心態是先把他們觀念打開)
(立法委員 伍麗華
lip'pu'i'ing 伍麗華
這個是我們史上第一次全國大規模的實施線上教學，所以它有很多的現象，真的是非常值得觀察，然後去做一個後續的因應改進)
有一個名詞叫做夏季失落。它是一個專有的名詞。意思就是說，每到放寒暑假的時候、全球就是這些弱勢家庭的孩子，它就會產生很大的學習落差，更何況是這樣的一個疫情的一個長期的一個影響喔。所以我想在這個部分，未來教育單位，我們希望能夠提供更多的一個要觀察的一個點)
正是時候，老師和家長們得以反思，面對未來的逐漸普及的線上教育模式，我們是否已經做好十足準備？