不論是目前正在施行民族實驗教育的小學，或是一般原鄉地區學校要進行民族教育課程，目前面臨最大的挑戰，就是缺乏具有原住民族文化素養與知識體系的教師，來一起承載目前所需的民族教育課程。

(苗栗縣汶水國小校長 黃秀英 泰雅族：
就我學校目前的狀況來講，我學校其實代理教師比例偏高，然後再來就是漢族的老師，比例也偏高就變成說，我們其實在推動民族教育文化課程，會是我們一個比較嚴重的一個，師資斷層的一個部分)

(台中市博屋瑪國小校長 比令‧亞布 泰雅族：
因為這些老師，都是受一般師培的體系出來的，他們的概念裡面是沒有原住民知識系統，沒有原住民文化的概念，所以能夠習得這樣的民族知識之後，他才有所本，才可以教這些東西(民族課程)。)

因此，目前許多學校，除了培訓學校既有的師資，也渴望更多的師資的來源，才能讓原族民族文化教育穩健發展。

(苗栗縣泰興國小校長 盧曉玲 泰雅族：
現職的老師，對原住民文化這一部分，是很缺乏這樣的一個素養，所以相對的我們的一個，原住民族一個師資的培育，是非常重要的)

不過中教大教授指出，目前的原住民族師資培訓，有著許多門檻與必備項目，這些都考驗著原住民大學生，投入師培的意願。

(台中教育大學教授 葉川榮：
譬如說他要具備包班的知識的學分，他要具備教育學程的學分，他還要通過族語中高級的認證，那最後他還必須去通過教師檢定考試，他才能夠順利的分發)

為了復振與傳承原住民族文化，原民族文化教育，正在許多學校如火如荼的展開，但也漸漸的發現，原住民族師資不足，以及培育的問題，因此，如何讓更多教師願意投入原住民族教育行列，也是目前許多施行民族教育的學校，面臨的一大課題。