要建構原民的知識體系，政策的延續性就相當重要，但對學校來說，好不容易爭取到補助設置原民知識中心的計畫，卻還是必須逐年提報，擔心研究成果的延續性，對此原民會表示，一切依照政府預算法執行，針對已成立知識中心學校，轉由他校辦理的機率偏低。

自原教法上路，如何厚植原住民族的知識體系，將全民原教深耕各校，在校園內建置原民知識體系的單位，就相當重要，因此，原民會是在110年祭出為期五年的中長程計畫，並補助各大專院校設置原住民族知識體系中心，但由於計畫需逐年申請，就有第一年爭取到計畫的學校擔憂，會無法延續研究成果與政策目標。

(明新科大原民教發處長 tiwaS.tara(林杏) 賽夏族:
族人們已經習慣，在這個大學裡面 合作的協作模式，產生的信賴感，那我們同時 在第一年，我們也成立了我們賽夏族知識研究中心，那中心的環境空間也都已經建置好，這個計畫它只有一年的話，會不會有可能，另外第二年的時候，是不同的學校在執行呢)

(原民會教文處長 楊正斌 泰雅族:
好不容易可以找到，協作的對象 協作的學校，我們不太可能說，我今年找A大學，明年下一期找B大學，這個不符合法律依據 跟政策的主軸，經費的補助 預算的導入，它一定是按照預算法，預算籌編的原則 一年一年編，然後每年送立法院審議，過了之後 就開始動支)

原民會也坦言，由於計畫實施不到兩年，各大專院校的原民知識體系研究中心，也才剛剛起步，雖然早已規畫從"知識建構"到知識實踐"以及雲端服務"等推動的機制，但還需要時間，等待發芽。

(原民會教文處長 楊正斌 泰雅族:
那當我們的知識資料庫，累積到一個程度的時候，當然會配合知識實踐的策略，在部落的場域也好，或者是學校的場域也好，它就會開始產生一些合作，甚至是產生一些 對外部的學習，產生知識服務跟應用的一個功能，跟目的 跟效果，不是說它現在不能做，而是現在它可能也沒辦法做)

原民會表示，"建構原住民族教育文化知識體系中長程計畫"會透過每五年一次的檢討，滾動式的進行修正，期盼以一個學校陪伴一個民族的理念、實踐原住民族知識體系的生活，不會淪為口號。