自信敲打起泰雅族傳統樂器，展現出孩子們的所學。清大原住民族課程發展協作北區中心跟Tnunan實踐教育聯盟，透過期末成果展，分享目前在原住民族實驗教育課程開發中的成果，

(新樂國小學生 Payan Ilung (黃亞誠) 泰雅族:
可以了解我們泰雅族，以前的音階有幾個，有四個我們是以這四個去創作樂曲)

(嘉興國小學生 Binay 泰雅族:
耆老及老師如同養分，來自耆老的語彙，以及老師的轉譯，成就學生繼續推動及創作，成為一位當代的泰雅族人)

不過這一年多走來，並不完全順遂，其中困難包括第一線教師未必是原住民籍，在教案設計上，因為泰雅語一個字詞就有多種意涵，在使用漢語傳達時，恐怕無法精確表達出完整意思，讓許多老師頭痛不已，但仍保持學習熱情。

(新樂國小校長 高文良 泰雅族:
哪怕我是泰雅族，但是我對語言文化，也是沒有受過很專業的一個訓練，所以我也在學習，那不會就是會的開始嘛，我們不管任何的老師，我們就彼此互相學習，就好像我們在學義大利文，我們學法文，重新學一個語言，更重要是你認同這個族群)

(尖石國中校長 彭清宏:
四年下來我們(學校)，(學生人數)逆勢增加了兩個班級，學校竟然有3%，大概是七位八位，非原住民的小孩子，願意來讀我們的學校，我想他們來我們這之初，他們就知道，我們就是要做原住民的課程，在上課的時候(他們)也跟一般同學一樣，一起地融入，他們融入地狀況都非常好)

新竹原鄉五所民族實驗學校，有的從刮麻開始，再到實際織出一個成品，讓學生從織者觀點出發，理解泰雅族文化。有的則是以青年手工藝為主軸，發展學習泰雅族傳統建築工藝課程。

(清大原民課發協作北區中心計畫主持人 顏國樑:
雖然困難度要達到一個目標，知識建構，還有一段的路要走，但是我覺得這樣的一個方向，是正確的)

老師們也觀察，學生在民族實驗教育課程中，就像從認識自己開始，愈是了解自己族群的文化，愈有自信面對逆境與學習挑戰。