全國三級警戒後sakatulu a sahaymaw tina libung，高中以下各級學校實施停止到校、在家自學，然而實施3週以來，原鄉學校陸續出現，班上少數學生未能如期上線學習。除了跟設備、網路脫不了關係，還有一大原因，其實在於家庭環境；不少學生就必須跟著家長投入農忙工作。但孩子的教育不能等，有老師抱著"一個都不能少"malawa的理念，願意翻山越嶺，陪伴學生學習。

電腦桌前專心學習，全國三級警戒後，高中以下各級學校實施停止到校、在家自學措施。然而3週過去，原鄉地區部分學校，在執行全班同步遠距教學上，仍有難度。

(聲音來源：新樂國小校長 高文良 泰雅族:
kuciw 高文良    Atayal 
13個(學生)有3個沒有來，第一個是媽媽要帶小的去竹東看病，所以手機沒有辦法留在家裡，就把小孩子帶走 ，另外一個就是說，走啦 現在爸爸缺工人，就去幫忙工作了 另外一個是，一直都無法收到訊號)

原鄉學生未能如期上線，老師指出，除了因為家中沒有獨立的網際網路跟線上載具，也跟家庭環境很有關係。但抱著"一個都不能少"的教育理念，桃山國小老師甚至願意翻山越嶺，只為了找到失聯學生。

(桃山國小校長 Yayut Isaw (蘇美娟) 泰雅族:
kuciw Yayut Isaw (蘇美娟)    Atayal
就是可能爸爸媽媽，帶他們(學生)去山上種高麗菜，(老師)為了要理解孩子的真實狀況，有時候還追到孩子的工寮)

然而少了集體到校的求學力量，老師擔心弱勢處境學生，居家學習成效沒人顧，甚至自訂"部落巡迴教學"時間表，希望就近陪伴孩子學習。

(桃山國小校長 Yayut Isaw (蘇美娟) 泰雅族:
kuciw Yayut Isaw (蘇美娟)   Atayal   
老師們跟家長們如何，共同幫助孩子學習，幫助孩子建立正確的，生活態度跟生活習慣，我覺得在這個時間，比知識的學習還要重要)

為了不讓線上教學，成為弱勢學生學習落後的因素之一，更加凸顯出，家庭功能的重要。

(尖石國中校長 彭清宏:
 kuciw  彭清宏
這種線上課程的效果，還是比不上實體，特別對原鄉這邊小孩子，有些學科程度上面比較弱的，家庭的經濟弱勢的，學習動機比較沒那麼強的，現在因為散落到家庭裡面，所以家長的角色就很重要)

再加上遠距教學不利掌握學生行蹤，若不緊密追蹤、關心，有老師擔憂造成"遠距輟學潮"。但現在新竹原鄉地區中小學，不只逐步克服設備問題，更希望透過實體陪伴，與孩子一同成長。