恭喜各位大學學測生考完這次的測驗，其中在今年的國文寫作中，以《標籤》、《縫隙》等主題，要訓練學生的邏輯思辨以及書寫能力，但學者則對於考試題目給出不同見解。

113學年度大學學測，為期三天的考試，在22號正式落幕，其中在國文寫作測驗第一題中寫道，人們習慣以《標籤》，將複雜的事情簡化、分類再附上記號，同時也會用在人身上，並請學生說明標籤在人身上的正面與負面作用，同時分享貼標籤或被貼標籤的例子，對此原民考生表示題目不難。

(電訪 大學學測考生 Pathagaw 魯凱族：
我覺得(題目難易度)還可以，我們原住民不是都會被貼標籤，就是說什麼很會運動很會唱歌。)

(電訪 大學學測考生 高同學 排灣族：
(難易度)一般般，我原本是會想舉例，可是又怕講太多，後來就是寫個大概。)

學者也表示，題目看起來非常簡單、很好發揮，但同時也考驗了108課綱的轉型，是否讓當代學子有更多豐富的批判以及哲學思辨等能力。

(電訪 義守大學原資中心主任 Valagas Gadeljeman(胡哲豪) 排灣族：
近年來很多在校園裡面都在推動族群主流化的政策，校園的一個文化的多樣性，甚至很多的課綱都很強調在地知識的一個重要性，那這個世代課綱轉型的年輕人，所具備的這些養分跟思維，能不能發揮在這個題目中，被呈現出來他們真實的觀點，這是我滿期待的。)

(電訪 聯合大學原民學士學位學程專班導師 Marang Saway(張鴻邦) 阿美族：
我也擔心學生是不是太善於或太簡化地去使用，刻板印象的這種事情，會不會自己也落入一種把自己也是非常快速的簡化的分類，(但)就以考試的策略來講的話，的確我們原住民學生善用族群的刻板印象這件事情，讓閱卷老師意識到這件事情，我覺得這也是滿具有功能性跟積極性的表達方式。)

除了《標籤》議題之外，寫作測驗另一題則是以樹木的縫隙舉例，人生是否也需要縫隙，並以《縫隙的聯想》為題，期盼從寫作測驗試題中，讓學生更能從生活經驗的觀察與累積，轉化、提升成自我論述的能力。