如果你現在就讀高中，並對原住民族公共議題有興趣，教育部辦理的"原住民學生領袖培育營"可能是一個好選擇，營隊分別在高一到高三的寒暑假進行，從個人探索、社會溝通到國際連結，然而以族群本位課程，養成學生對原民事務的學習固然好，但也有老師點出，學生畢業進入到大專院校後，因為缺乏制度整合，人才培育計畫的延續性，將會是教育部未來要思考的課題。

因為疫情關係，111年度的"原住民學生領袖培育營"研習課程，利用直播的方式，由該計畫的輔導老師進行部落實地踏查，補足學生的替代學習經驗。而這樣培育原住民高中生的領袖培育營，分別在高一到高三的寒暑假進行，總共分為初、中、高級三階段，課程規劃分別從個人探索、社會溝通到國際連結，內容囊括跨領域的當代原住民族公共議題。

(原民學生領袖培育營課程委員 曹學仁:
包含原住民族的還我土地，或者是說它的一些經濟的議題，社會的議題等等，原漢之間的衝突，或者是他的一些矛盾，或者是一些共融共長的這一些，社會政策做一些探討)

(國教署原住民族教育科長 何采盈:
我們希望透過我們一系列的課程，來培養原住民青年領袖，還有涵養他們的領袖特質，以及宏觀的視野，最後能夠返鄉，返回部落去並且回饋社會)

以原住民族群文化傳承為主軸，領導才能為輔的課程安排，國教署表示，未來將持續累積各階營隊聘任的原住民族教育專業人才庫，不過從營隊草創時期至今，持續投入課程設計的曹學仁校長就點出，在人才培育計畫中，增加學生在各領域的能力，也點出學生高中畢業後進到大專院校，因為缺乏制度整合，人才追蹤容易出現斷層。

(原民學生領袖培育營課程委員 曹學仁:
在大學裡面它是用，原住民教育學生的資源中心去進行，不是一個專案，所以學生分散到，各大學院校裡面去的時候，我們比較難去，把他整合歸納起來)

對此曹學仁校長建議，大專院校若能執行，原住民學生領導人才培育專案，持續追蹤原住民族學生，如何提高人才培育的延續性，落實原住民學生領導理論和實務的進行，將是教育部要思考的課題。