接下來帶您進一步看到，要建構一個族群的知識體系，從語言、工藝到傳統社會的制度等盤點，最後要導入教學場域實際運作，在現今推動全民原教的環境中，原鄉國小的老師就反應，在能夠教導民族教育的師資仍不足，究竟原住民族知識體系的建構，是否能有效讓師資缺乏的問題獲得解方?仍有待觀察。

賽夏族的原住民族知識體系，才剛剛要啟動，史料蒐集還需要更多的族人投入採集和彙整，而要完備知識體系，是要將知識投入現存的教學場域，不過就有在第一線教學的教師反應，儘管全民原教持續推動，但要能夠擔當起民族教育的師資仍明顯不足。

(苗栗縣蓬萊國小老師 para:in obay babai(風少鵬) 賽夏族:
我們其實不只要讓，我們自己族的小朋友，學習到我們原本的文化，再來也要讓其他族群的小朋友，也能夠認識到我們的文化，我們現有的師資培訓，能夠到譬如說像我們賽夏族的學校的話，它不一定是符合我們在地，所需要的老師)

(明新科大原住民族教育發展處長 tiwaS.tara(林杏) 賽夏族：
不管是不是身為賽夏族人，投入民族教育的老師們，可以透過知識體的建構之後的，知識研究出來的產物，跟結論跟結果，它是備受民族所認證的，它可以發展出所謂的民族教學教材)

不過民族教育要能永續發展，青年接棒已成為關鍵，環顧這次的知識體系會議中，有兩位來自五峰北賽夏的青年，也呼籲其他年輕人能夠加入建構知識體系的行列。

(新竹縣原住民族文化教育產業推廣中心職員 羅媛 賽夏族:
我們現在就是有在接觸一些，織布方面的事情，然後也希望雖然說，我們是有點像召集的感覺，但我們可以在這個過程當中，也能去補足我們在這個領域裡面，還缺少的東西，有點像是邊做邊學習)

然而隨著國家制度的改變，除了要促進科技傳承和文化產業的創新，強化課程體系和師資培力更是缺一不可，地方量能要如何跟上政策的腳步?在架構知識體系的過程中，將持續深化民族和社會的連結。