然而要將母語，使用在生活、工作等各個面向，第一步就是要將母語找回來，對此《母語創作國際論壇》也特別邀請到，今年獲得《原住民族語言老師獎》的魯凱族柯菊華老師，分享她的親身經歷。

用自己的族語大聲地唱歌，族語和文化的學習方式百百種，樂舞就是其中一種，而在今年《母語創作國際論壇》，特別邀請今年獲得《原住民族語言老師獎》的魯凱族人柯菊華，分享自身經歷，同時讓從小在都市學習族語的學生，展現自己的學習成果。

(台北市語言巢學生 歐周俊呈 魯凱族：
受到柯老師的影響，讓我們找到自己的文化，然後會想要往這方向走下去，所以才會想參加原民(專)班。)

(學生家長 賴敏瑄 魯凱族：
從以前他們(孩子)去上課，然後我就是都會帶他們騎摩托車，然後去上課，不管怎麼樣我們都不會請假，反正就是你學一句單詞，或是學一首歌，都是很重要的。)

透過樂舞，讓都會區的學子有興趣學習族語，創造舞台讓學生自信展現族語及自身文化，但如何提升到族語書寫文學創作，柯菊華坦言並不容易，主辦台灣文學獎的台灣文學館也坦言，台語文學創作也面臨徵件的困境，甚至評審團的公信力，也是一大挑戰。

(魯凱族語老師 Legeane Kasepelane(柯菊華) 魯凱族：
我覺得很多的感動是，我覺得大家在希望在台灣把自己的母語找回來，學生尤其現在我們的孩子們，也不是說，講族語還是有些困難點在，寫作也還是有它的困難，所以從開始，把自己很簡單的故事，慢慢寫上去這樣，我覺得這也是很好的一個練習。)

(台灣文學館研究組長 林佩蓉：
我知道台語有這種狀況，我請羅馬字、台語羅馬字的人來寫，好，誰來審？審查的這個人也是非常侷限，然後你審來審去，(台灣)文學獎審委員又都是一樣的，那個公信力會降低，所以你看，是不是很多層次都要解決。)

如何從現有的華語資源或族語資源再分配，促進各母語文學創作，林佩蓉認為從中央各部會到地方，都應共同集思廣益，也是母語推動需要正視的問題。