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行政院去年拍板將投注200億元，讓偏鄉學生1人1台行動載具，也將提升學校網路頻寬，正式為數位學習做準備。但也有教育人員認為，網路跟行動載具的相關教育，也要跟著加強，避免政府的美意，無法發揮最大效果。

(行政院長 蘇貞昌
yencan
未來4年投入200億，由中央全額出資購置61萬台行動載具，優先提供給偏鄉學生1人1機使用。)

行政院拍板預計111年9月前，優先提供偏鄉學生1人1台行動載具，非偏鄉學校則以每6班補助1班為原則，也計畫提升學校網路頻寬。但這些行動載具到了學生手上，要如何發揮最大效益？在去年疫情停課期間，有過1人1平板經驗的桃園市復興區長興國小，就發現學童使用行動載具，存在許多隱憂。

(電訪 桃園市復興區長興國小校長 許梅珍：
koo'co
(網站)瀏覽的部分是不是要思考分級，或者是跟學習連結的網站，他是要做一個設定還有一個使用時間。)

有的學生甚至半夜還在使用平板，校長認為，這項政策應要搭配網路規範跟操作學習課程，連家長也得加入行列。

因為未來學生學習空間擴大，使用載具規範也需要家長掌握。而老師面對新教具，也得轉換自己的教學模式。 

(電訪 桃園市復興區長興國小校長 許梅珍：
koo'co
也就是說你要先激發孩子(學習)的動機，那個動機就是他覺得這個很重要，而且他覺得很有趣，他能夠像倒吃甘蔗一樣，剛開始學的時候有一點挑戰性，愈學愈有興趣。)

邁入數位時代，學習的本體逐漸回到學生身上，因此行政院的200億經費中，將有56億協助開發、採購數位教材內容，剩下的4億元則建立數據分析，做為教師及教育政策的參考。但能不能藉此讓教育型態轉型，還得看未來這些政策要怎麼落實。