ray taywan 'ima 'ibabaw kapaSatoroe'an 'akoy a tomal ka howaw, 'i:zo' 'ima SinSinrahoe' kamakiSka:at 'ima maSangay a 'ima patae'aes ka kiniSka:at ka mae'iyaeh ma' haeba:an a tomal, hini 1 howaw kitkita'en ni la 監察委員. 28"

haysiya hopay a tomal koSa'en 'okik lal'oz ka kinliyabo', o 'okik hingha' ka kaspengan.
sa'oewaz noka SinSinrahoe' ray 'ima 'ibabaw ka kiniSka:atan hayza' kano' 'ima hopay? ta'ila takita'.
台灣高教狀況錯綜複雜，而在高教體系中的原民學生，仍面臨經濟和文化的落差，休、退學的狀況卻居高不下，也引起監察委員的關注，究竟原民高教面臨到了哪些問題?帶您一起來關心。

下課時間學生們穿梭在校園中，而現在大學不像以前那麼難考，從教育部統計數據顯示，高等教育階段因為原住民專班的設立，和獎助學金等就學優惠措施下，110學年度原住民大專校院學生有2.7萬人，佔全體大專校院學生的2.3%，但看到109學年度，原民專班的學生休、退學人數都超過3千人，因工作需求休學的最多。

(政治大學民族學系副教授 王雅萍:
政治大學民族學系kamatortoroe' 王雅萍
因為在技職體系裡面的，私立的學校比較多，私立大學的學費比較高，再加上生活費又高，這兩個都不是他們原來的，經濟能夠支持的，所以最後就會選擇中輟)

而這也反映原住民族社會，經濟上普遍居於相對弱勢的地位。再看到原民生在高中階段，選擇專業群科和技能學程的比率，也比一般生高出4.9和1.3個百分比，選擇普通科的更比一般生低14.1百分點，對比大專院校中，原住民學生就讀餐旅及民生服務學門，佔18.0%最高，在在顯示技職體系較原民學生青睞。

(政治大學民族學系副教授 王雅萍:
政治大學民族學系kamatortoroe' 王雅萍
教育部青年署u-start計畫，原民會也有通過百萬創業精進計畫，原住民族的創業，能夠提升部落的就業需求的政策，再投入下去的話，原住民的學生比較能夠訓用合一，這樣就可以鞏固他們在學校的學習)

訓用合一，鞏固在校的學習網絡。不過這些從技職體系出身的學生，他們未來個人發展，就能等於原住民族社會的發展嗎?

(政治大學民族學系教授兼系主任 官大偉 泰雅族:
政治大學民族學系kamatortoroe' 官大偉 Atayal
原鄉之中沒有他所受的這些，電子 資訊等等的這些訓練，能夠有的這些就業機會，我們如果要讓這些人才的發展，跟原鄉或原住民族社會的發展，結合在一起 我們要想的是，原鄉的發展要如何能夠，有整體的土地的經濟的措施)

技職帶動產業，不過這些現象的背後，學者進一步解釋，還要考量不同地理區位的資源特性，以及周遭能夠驅動經濟的核心因素和人口差異，更要對於原住民族地區，進行空間分析，制定因地制宜的經濟發展策略，增加原鄉拉力讓人才回流，讓原鄉成為學子畢業之後，能夠回到原鄉進行發展的場域。