用阿美族語彼此打招呼，並複習各樣的單詞，這是十全國小附幼沉浸式族語班級：玫瑰班，每天上課前都要做的例行事。別看每個孩子搶著用族語回答問題，就認為他們全是阿美族的wawa，其實整班22位的學生，只有一位原民生，其餘全是非原民的孩子。當初因為想在都會區推行族語教育，東華大學沉浸式族語教學幼兒園專案管理中心，就找上具有原民學生的十全國小附幼，希望能在校設立沉浸式班級。

而在籌辦過程中，校方其實很擔心非原民的家長們接受度不高，但出乎意料的是，家長們對於孩子能夠學習到原住民族語言都抱持正向態度。

(家長 蘇小姐：
其實多接觸一個語言，對他們的腦力發展是非常好，像他平常也有在補英文，可是我覺得他學這個(族語)之後，他英文也是學得非常好，就是對語言吸收的能力非常快。)

(家長 潘小姐：
因為他們課程真的很豐富，所以其他學校的都可以一起來(施行)，我是很認真地說，而且甚至不要是在原民的部落裡面，去到外面，可能更都會的地方，因為這文化這東西真的是很難，你很難用書本就讓他們了解的，你要多接觸，文化不同，那我們就去尊重別人。)

但是，像玫瑰班這樣順利推行都會區族語沉浸式教育的例子並不多，族語教保員就分享過去其他都會地區學校推行困難的經驗。

(族語教保員 Hana Micyang (黃秋怡) 阿美族：
家長會覺得為什麼我的小孩，不是原民還要學原民語，對，再來就是，就是學校那邊就是接受度高不高，因為學校有的時候，接計畫並不是真的是想要做一個，可能像我們就是有那個使命，想要推廣這個沉浸式，只是要傳承，他們可能就覺得說，你們過來，經費進來，但是對我們來說，我們的目的不一樣。)

(十全國小附設幼兒園玫瑰班老師 潘錚津：
我們的(課程)規劃其實(每天)中午的時候就開始講，哪邊，剛剛的點怎樣，我們要馬上，馬上反省，馬上調整到或者是再下一步我們有怎樣的延伸，我們就要趕快(調整)，所以默契的培養跟配合，真的是非常非常重要。)

縱使老師跟族語教保員每天都不斷修正，精進教學內容，但碰上大環境少子化的衝擊，創班即將滿一年的玫瑰班，就碰上招生不足的問題。

(十全國小附設幼兒園主任 羅簌慧：
我們老師其實都很認真，只是說，這少子化的衝擊真的沒辦法，因為我們這邊屬於比較老舊社區，再加上附近有非營利(幼兒園)離我們很近，真的很近，就是走幾步路就到了，對，所以我覺得這個都是我們的一些(招生不足)，也是沒有辦法能夠那個避免。)

就算在短時間內無法想出招生不足的解決方法，但學校仍對沉浸式族語班級非常有信心，認為只要用心做好語言文化推動傳承的工作，自然就會吸引到其他家長的目光。