發揮部落的集體精神，透過課後輔導班，銜接現行教育體制，減輕家長負擔的同時，孩子也能留在部落裡

有別於學校體制裡的教師，隨著108課綱施行，強調多元學習素養，在原鄉裡，我們也看見了另一種學習模式，正在悄悄的生長，那要怎麼透過小型課輔班的模式，克服偏鄉學習資源不足的問題，新竹五峰鄉的清泉部落，靠著自己的力量證明給大家看。

(五峰關懷站課輔老師 Hana (葉靜娟) 泰雅族:
只要有金錢 家裡環境好，那就可以到外面補習，可是在部落的話就沒有 )

一語道破，教育一個孩子的所費不貲，尤其隨著108課綱施行以後，強調適性發展，孩子的多元學習，拚的不只是金錢，還有學習資源，這兩個偏偏正中了原鄉的弱勢點。

(五峰關懷站課輔老師 Hana (葉靜娟) 泰雅族:
孩子是未來的主人翁，那我們能夠陪伴多少，那就努力的做，第二個也可以減輕家長的負擔)

發揮部落的集體精神，透過課後輔導班，銜接現行教育體制，減輕家長負擔的同時，孩子也能留在部落裡。

(五峰關懷站課輔老師 Hana (葉靜娟) 泰雅族:
早期我們就是幫忙國小的比較多，從國小到國中這一個開始銜接，其實(學生)他們也是困難，那我們是不是媒合線上的老師，然後讓他們的國英數，都有人教他們 甚至把學校的作業，就直接問家教老師)

幸好科技，讓學習縮短了城鄉差距，也讓流動率高的師資人力，暫時獲得了補充。

(五峰關懷站課輔老師 Utaw (張顥晟) 泰雅族:
學校學了那麼多 來到課輔還要學太多，所以想說只上英文的話對他們比較好，然後有師資進來的話，可以教他們一些才藝的表演，之前他們有一個老師有教烏克麗麗)

(五峰關懷站課輔老師 Hana (葉靜娟) 泰雅族:
除了跟外部的大學生做結合之外，最主要也是我們部落的年輕人，他們曾經被人家陪伴過，然後他大了 他也回來陪伴(不過)要他們全心做這一塊 不太容易，因為還算是兼職的部分，所以來去的服務的人很多)

(慧治基金會執行經理 李則慶:
我們只是看到有需要的這些課輔班，我們就(資源)進入，無論是原鄉部落 或是一般的課輔班，我們最重要的就是所謂師資的部分，因為唯有師資穩定了之後，孩子們才會穩定(學習))

學習才藝，讓孩子們樂在其中，加上民間團體的資源挹注，大大穩定了課輔班的運作。

(慧治基金會執行經理 李則慶:
他們功課的確是跟，都市的孩子是有一點落差，但是我們發覺說他們在，各方面的技藝方面，像美術 音樂 或是各方面的技藝，他們是有這樣的潛能可以去開發)

(五峰關懷站課輔老師 Utaw (張顥晟) 泰雅族:
就是希望他們能夠在課業上，有得到一些幫助 至少讓他們，可以有一些進步 之類的，透過這個課後照顧 這個班級，提供那些遠距教學，不要太脫離外面的水準)

發覺原鄉孩童的發展潛力，為了不讓教育中斷，關懷站今年也計畫從原本陪伴的國小生，擴大到國中生，透過科技輔助銜接城市的教學進度，讓孩子不用離開部落到外地求學，也能跟上學習腳步，同時在族語的學習上，努力連結教會資源，營造說族語的環境，以族群為本位的多元學習發展，正努力朝向繁花盛開的那一天。